El título de este blog, es Uso real Tics, y hasta el momento me he detenido en observar cual es el uso concreto y actual que se esta dando a estas tecnologías (idea que no dejaré de lado), pero creo que es el momento de cuestionarnos cual es el uso real que "debe" darse a las Tics, para ello acudí a un conocido por algunos y futuro docente del presente magíster que nos reune el profesor Jaime Sánchez.
El investigador, a través del documento " Integración Curricular de las Tics: Conceptos e ideas" nos insiste en un tema de gran trascendencia, la incorporación de estos medios tecnológicos con un sustento curricular y planificado detrás.
Poco a poco nos acercamos al dominio instrumental de la informática por parte de los docentes, pero debemos pasar al escalafón superior que el uso pedagógico de las Tics. Sánchez en su estudio tiene por finalidad revisar el concepto de integración curricular de tecnologías proponiendo una conceptualización, requerimientos y niveles para la integración y apropiación curricular de las TICS.
Les dejo el link, leánlo y comenten (además, adelanten trabajo, porque cuando nos haga clases lo vamos a tener que leer igual)
La idea central es el escalafón superior de "integracion curricular de tics", en donde confluyen todos los elementos necesarios para que tome sentido educativo el asunto de las TICS, no antes. Así es como se avanza y no se cae en lo "tecnocéntrico" como el mismo Sanchez lo dice.
ResponderEliminarCreo que la realidad de nuestro sistema educativo soslaya de manera aberrante el proceso y los factores necesarios para ello. Apenas se incluye en los contratos de los profesores del sistema particular subencionado, el aspecto de "planificar clases", como si fuese un material que cae del cielo, o que viene en los libros de apoyo al profesor (a todo esto, eso no existe en la basica o media, solo en los institutos y algunas universidades).
Sin contar que el escalafón de uso, solo sera superado con la proxima generacion de profesores, ya que los intentos de imbuir a los no nativos al tema digital ha sido, por decirlo elegantemente, infructuoso.
El sistema soslaya factores perifericos, pero tambien centrales en la labor docente que no tienen que ver necesariamente con la formacion inicial o niveles de sueldo, sino que con elementos primarios como lo es el considerar la formacion continua, los tiempos de planificacion, la evaluacion profesional u otros (ahi entran la integracion curricular de tics), tan importantes como lo es el estar frente al curso en horas aula; pero la realidad dice que la hora aula es lo central, todo lo demas es secundario. preparar clases, integrar tics, adaptaciones curriculares para los NEE, adaptaciones para contextos especificos, consideraciones socioculturales y otros tantos vericuetos educativos, revisión de evaluaciones, correccion, retroalimentacion educativa, etc, son reducidos a una proporcion de 15 minutos, contra los 45 de aula. a qué hora preparas esos 45 minutos de aula?, bueno, el sistema dice que con esos 15 minutos deberia bastar y sobrar...
ridiculo no?
en otro blog del curso, se trataba el tema de la preparacion de tics, y de la falta de preocupacion de los profesores para trabajar con tics, siendo que ya hay un uso en los asuntos personales de ellos, y que no lo hacian en las clases por una especie de mediocridad no asumida. Frente a estos mismos argumentos anteriormente dados, la respuesta era que hay muchas cosas ya echas que los profes sólo deben escoger y que los tiempos se reducen al mínimo.
Creo que no es tan asi la cosa, Sanchez en el paper, define que hay tres escalafones, el "uso" no es sinonimo de "integracion", debemos considerar que esto es la fusion de lo curricular con lo tecnologio en pro de los aprendizajes; los profesores tenemos serios problemas con los tiempos de la planificacion curricular, asunto central en el planteamiento de la integraion de tic, imaginemonos lo complicado que es hacerlo ahora integrando algo que apenas esta en su etapa de "apresto".
Para concluir, me parece que junto con una formación del profesorado, y todos los avances que puedan haber en el conocimiento y la itegracion curricular de tics, debiese haber una apertura y consideracion del sistema frente a la modificacion del contrato hora aula, evolucionando a un contrato que cuente con dedicacion a hora aula, hora planificacion, hora formacion actualizacion o como quiera llamársele, y porque no, hora tics, de manera equilibrada, para provocar un impacto real en el trabajo de los docentes; y no una politica del papel, imposible de ser real dado el rayao virtual de una cancha de contratos y horas desproporcionadamente desequilibrantes a la labor docente.
Es conocido el hecho de que algunas escuelas cuentan con una sala de computación, pero que no se usa. Como así también que el recurso tecnólogico utilizado en las escuelas es una iniciativa sólo de algunos docentes.
ResponderEliminarEl panorama sería distinto si las escuelas planificaran sus actividades en relación al uso de las TICs y, sería aún mejor si esto estuviera dentro de los programas pedagógicos.
Muy buen aporte Marta, gracias.
Saludos,
Sabrina
Efectivamente ese es el tema Gastón, "integración" que habla de uso conciente y planificado, proceso que como docentes sabemos no es instantáneo.
ResponderEliminarAdemás, tomando lo que dice Sabrina, debe estimularse desde los colegios el uso de las Tics pero como programa pedagógico no como una moda.